Dra. Cathy Cavanaugh | El rol docente en la era digital como transmisor de valores universales

Nota de transcripción: El texto a continuación fue digitado y revisado en vivo, durante la transmisión de la ponencia y/o traducción. Es posible que esté en proceso de posteriores revisiones para su mejoramiento. De ser requerido, puede ser verificado con la grabación correspondiente. (Sugerencias o comentarios: transcripciones@emapaz.com)

 

Buenos días a todos, le agradezco a la Embajada por el tremendo honor de permitirme estar aquí para participar, ha sido un día muy inspirador -me inspiró mucho ayer también, en las conversaciones de la RSE, la Responsabilidad Social Corporativa; y al pensar en la Responsabilidad Social Corporativa me hizo darme cuenta que la educación y las compañías que piensan con responsabilidad social tendrán un gran impacto y eso me recuerda una historia que yo leí acerca de un profesor, que yo creo que está causando un impacto radical.

Es una historia de un profesor en Oklahoma, no es una comunidad rica donde él trabaja. Él era un profesor de Ciencia, y a través de darle a los niños sus clases por más de 20 años, al haberle dado voz y voto en su enseñanza, entonces el que ellos pudieran escoger sus proyectos en Ciencia -ellos tenían voz-, eso salió a la comunidad; y cuando ellos salieron a la comunidad ellos beneficiaban a la comunidad, la agencia estaba causando ese impacto sobre la comunidad, con el tiempo esos estudiantes ganaron premios por sus investigaciones en Ciencia y tuvieron mucho impacto sobre la comunidad y alguno de ellos son científicos.

Su premisa; lo cual yo creo es la parte de radical de su propuesta, es que para un científico, hacer Ciencia no se trata del científico, sino del impacto que se causa sobre el mundo. Entonces para esos niños el aprender Ciencia no era acerca de ellos, sino acerca del impacto que ellos podrían causar al mundo.

Entonces, esas tres características: Tener voz, tener voto y tener una entidad que lo respalde. Entonces de esa forma los profesores pueden cambiar sus prácticas en forma amplia en el mundo digital. Una lección técnica aquí.

Entonces, la razón de porqué estamos interesados en Microsoft en estos temas, es porque tenemos una misión de empoderar a cada estudiante en las escuelas y a cada organización en el planeta para que logren más cosas; más no significa (teniendo en cuenta lo que dijo ministro ahora) el simplemente medir logros académicos; más significa es lo que sea significativo para la persona y para la comunidad; lo que vaya a ayudar a la gente a ser más feliz en sus vidas.

Entonces, unos meses atrás yo cumplí 36 años de educadora, y me vincule con Microsoft para ayudar a entender las relaciones que hay entre las habilidades, los aprendizajes que suceden en los colegios y las formas en cómo las tecnologías pueden facilitarlas. Entonces la tecnología es un apalancamiento para la humanidad, una forma para convertirnos más humanos, más colaborativos más conectados.

Entonces lo que les va a compartir en los próximos minutos son unos ejemplos de cómo vemos suceder eso a través de la investigación externa. Tenemos datos de cómo vemos cambios en los cambios de las prácticas de los profesores, que producen más aprendizaje, más profundo, más estructura y cómo se puede pensar más ampliamente en cuanto a esas medidas.

Entonces nuestro rol en la educación es eliminar... hay muchos profesores que ya están pensando en una forma holística en cuanto a los niños, y que abogan por políticas que sean más amplios en las mediciones, en cuanto al propósito de la educación y como nosotros somos responsables por la educación.

Entonces, al pensar en la educación en la edad digital y el rol de los profesores, y al pensar en los derechos humanos, yo encontré un discurso del año pasado en el cual (como se ha mencionado en esta mañana) en cuanto el estado emocional de los niños, acerca de su mentalidad, su salud mental; las escuelas deben hacer esto porque es tan importante o tal vez más importante que su crecimiento académico, su salud mental. Pero eso es una nueva forma de pensar para las escuelas, ellos son apasionados, quieren hacer las cosas pero no necesariamente en los modelos y los ejemplos de cómo poder lograr eso. Entonces eso es lo que quiero que miremos hoy.

La primera parte de datos que quiero mencionarles es un reporte que es nuevo, acaba de salir un par de semanas atrás, le voy a mostrar donde lo pueden encontrar, que resalta brevemente algunos de los puntos de los datos en cuanto al rol del profesor y de los derechos humanos dentro de la edad digital.

Es un reporte global de estudiantes, profesores, fueron entrevistadas miles de personas en cuanto a qué es lo que los profesores y las escuelas debieran hacer en los salones de clase; de manera que los estudiantes que entran a la clase hoy estén preparados para un mundo cambiante en el año 2030, qué los ayuda a ellos para ser exitosos, felices y miembros de la sociedad.

Entonces es lo que vamos a mirar.

Lo que se convirtió es... habilidades sociales y emocionales; lo que aprendemos en el colegio y la vida fuera del colegio y en el trabajo, son profundamente sociales; aspectos profundamente sociales. Y tenemos un aprendizaje social y aprendizaje emocional y esos aspectos no los hemos traído a la educación muy profundamente. Entonces es un principio el tener un aprendizaje emocional y social como parte del currículum.

Algunas escuelas han empezado medir el aprendizaje social y emocional y tienen registros sobre esos datos y puede medir la mejora continua; pero apenas estamos empezando. Vamos a mirar esto:

Aquellos que fueron entrevistados dijeron que el aprendizaje emocional y social es el doble de importante y que predice doblemente un éxito, más que el aprendizaje académico.

De acuerdo a los griegos, eso era lo que ellos buscaban, el aprendizaje social y emocional. Sí, la gente debe aprender las partes básicas de un trabajo, pero es más difícil enseñarles lo social y lo emocional -y más trabajos van a requerir esos aspectos- el educar a las personas, de cómo lograr suplir esa necesidad.

Entonces mirar a los muchachos y a las instituciones de manera que puedan... que lo que ellos digan tenga... pueda ser escuchado y tenga impacto en el aprendizaje de ellos mismos. Y ¿Cómo hacer eso de manera adecuada?

Piensa en la Institución Gadot, hay un factor que mantiene a los estudiantes más conectados con la escuela; y es el sentido de pertenencia; una persona debe ser escuchada y debe poder contribuir a su comunidad. Entonces las escuelas están cambiando para estar pensando más en cuanto a las comunidades, lo que las comunidades están aprendiendo, lo que significa que los profesores están cambiando para comprometerse más con las prácticas de la comunidad.

Entonces al escuchar al ministro, en cuanto a las capacidades de los profesores esta mañana, si tenemos nuevas expectativas de los profesores, tenemos que irnos entonces preparándonos y desarrollando a esos profesores, de manera que las escuelas vayan cambiando, no solo a un aprendizaje individual de los profesores, sino que los profesores se involucren con la comunidad para desarrollar su práctica.

Entonces el mundo digital -como les mencioné-; el mundo digital nos da una oportunidad para ayudar que haya equidad y acceso a la educación, al igual que para ayudar a los estudiantes para que tengan voz y voto en su educación, ¿cómo sería eso?; y lo que parece ser como más fuerte en los salones de clases es la enseñanza clásica, los estudiantes deberían poder tener práctica colaborativa y trabajo grupal dentro del salón de clases y esto hacerlo de una forma más profunda, y la tecnología juega un rol importante ahí para que los estudiantes puedan tener ambientes colaborativos; de la misma forma, los profesores necesitan oportunidades para desarrollar estos ambientes colaborativos, entonces hay una oportunidad para los estudiantes y para los estudiantes donde la era digital nos puede ayudar.

Entonces esto nos muestra hasta qué punto podremos tener un impacto, ahí podemos ver que funciona donde hay oportunidades para guiar esos ciclos de mejora continua.

Entonces, este es un enlace en el cual ustedes pueden encontrar ese reporte, el cual fue llevado por Pearson y Mackenzie, como les mencione, se llama clase del 2030, si lo quieren buscar, ese es el link. Nos aseguraremos que ustedes puedan tener acceso a esa información; al ver este reporte hay muchos detalles ahí que son importante para los profesores, ahí en ese link .

Bueno, hay mucho texto aquí en estas diapositivas, entonces, voy a mencionar solo un punto de cada cosa y ustedes los detalles los verán en el reporte.

El rol de un profesor se convierte en algo más amplio ahora. Los profesores son cada vez más... o se espera que cada vez tengan... que estén preparados académicamente, pero también social y emocionalmente. Este es un gran cambio, es importante, pero se necesita apoyo para esto, parte de hacer esto es atender a cada niño individualmente, encontrar la forma de personalizar el aprendizaje, cómo tener un balance en cuanto a atender las necesidades individuales del niño y el traer a ese niño a una comunidad para tener una experiencia colaborativa.

Este gráfico nos muestra el cambio en las carreras hacia tener habilidades más sociales, los que están en el fondo son trabajos que requieren más conocimiento técnico y habilidades técnicas, que son las cosas más tradicionales, los que están arriba son los que requieren más habilidades sociales, estos han subido, han subido hacia la parte de arriba -miren-.

Si usted mira a los a los anuncios de trabajos cada vez hay más... requieren trabajo en equipo, habilidades de trabajo en equipo y correlación con los demás y habilidades que estén relacionados en cuanto a entenderse a sí mismo y poder trabajar con otras personas, esto va subiendo más y más y más, las escuelas están trabajando más en esto y los profesores también lo están haciendo.

Entonces hay una ciencia de aprendizaje detrás de esto, no solo una encuesta que dice “sí, las habilidades sociales importan”, sino que hay ciencia detrás de esto, que tiene beneficios académicos para que los estudiantes entren a su proceso teniendo aprendizaje social, esos estudiantes que aprenden más y desarrollan más sus habilidades sociales y académicas ganan más habilidades académicas también.

Entonces hay un pensamiento de que entre más estudiantes desarrollen sus habilidades sociales y emocionales, más capacidades van a desarrollar para poder entrar a trabajos más adelante.

Sin embargo, los estudiantes que fueron encuestados sentían que no tenían mucha guianza o apoyo para desarrollar sus habilidades emocionales o sociales, esta es la brecha que tenemos ahora, hay un reconocimiento de la necesidad pero hay una brecha para entender que hay una brecha en el currículum y que hay una brecha en la práctica; entonces es una parte importante de nuestro rol como líderes de educación: el pensar en cómo podemos apoyar a los profesores y a los líderes para que traigan más enseñanza emocional en las escuelas, debe sentirse valorado, sentir que usted pertenece a algo; y esta relación en la escuela es uno de los factores más importantes en la vida de una persona para tener satisfacción y proceso. Los estudiantes sienten que hay una brecha en ese desarrollo en las escuelas y eso es diferente de lo que los profesores piensan de como es. Entonces hay que ayudar a los profesores a identificar eso en las escuelas.

Ese es un resumen de algunas de las habilidades: como al pensar, al tener voz, voto y una entidad que lo respalde. Las que están arriba (las habilidades que están arriba) son las que han sido incluidas en muchos currículums de estos colegios, ya hay muchos números y muchas formas ahí para medirlos, estos son establecidos como habilidades en el colegio.

Los de abajo son las habilidades nucleares principales, sociales y emocionales que están apenas empezando a ingresar a los currículos. Este es el impacto que se predice en cuanto a la enseñanza emocional y social, de que esto irá subiendo hasta un millón de graduados en los Estados Unidos que estarán mejor preparados y tendrán mejores resultados académicos. Esto se está haciendo ahora en México también y en otros países. Entonces, además de ese reporte de la clase de 2030 habrán nuevas versiones de esos también que incluirán a otros países.

Entonces vamos a traer esto un poquito a la vida y salirnos un poco de los números en cuanto a esto, al tener voz y voto y lo que una entidad significaría en un salón de clases en este sistema.

Hay un historia en un sistema escolar en los Estados Unidos, en una ciudad en el área central de California, que tienen una economía baja, que tradicionalmente solo tenía 50% de los estudiantes que se graduaban del bachillerato, sabían que necesitaban un cambio, que tenían que pensar más abiertamente, más profundamente en cuanto a las habilidades…

Empezaron un programa dos años atrás, se asociaron con nosotros como socios de investigación, nosotros hicimos una investigación ¿dónde había éxito?, ¿si había éxito?, y se sacó un reporte la semana pasada de Digital Promise, qué son los investigadores que hicieron la investigación. Entonces se señala ahí lo que está sucediendo con los profesores, con los estudiantes y lo que mostraron los datos de los impactos de esta nueva iniciativa.

Entonces, brevemente. El sistema de la escuela decidieron que las clases se personalizaran, entonces decían: “Bueno, ¿cómo vamos a hacer que los profesores entiendan las necesidades de cada estudiante y personalizar el aprendizaje? ¿Y cómo hacer que los profesores le de voz y voto, y una representación a los estudiantes? ¿Y cómo lograr que todos los estudiantes a la misma vez trabajen y aún, que los estudiantes con menos capacidades también se integren, y cómo funcionaría eso y si tendría éxito? Cómo ayudarle a los profesores a hacer esto?

Entonces, empezaron a mirar la equidad como una premisa principal de qué le estaban dando a todos los estudiantes, no tenían que enfocarse solo en los que les estaba yendo bien, en los estudiantes, sino, querían asegurarse que esto funcionara en todos los niveles y que los estudiantes estaban aprendiendo académicamente y que también se estaban desarrollando emocional y socialmente.

Entonces, las habilidades adicionales que empezaron a surgir en la pedagogía y en el currículo incluyó: colaboración, toma de decisiones, solución de problemas, creatividad, adaptación. Entonces empezaron al comienzo trayendo un grupo de profesores para que les ayudará a agregar esas pedagogías en sus salones de clase, tenían las mismas responsabilidades, las mismas mediciones académicas que se requerían; pero querían ahora medir más, querían ampliar esas mediciones y tener un entendimiento más holístico de cómo ellos estaban haciendo y cómo ellos podían lograr eso.

Entonces, un año atrás hicieron este programa con el primer grupo de estudiantes, entonces 12000 estudiantes (los cual son bastantes estudiantes), pero un porcentaje pequeño para el distrito, porque ellos querían ver si este programa tendría éxito, no querían que fuera demasiado grande, sino que fuera suficientemente grande para poderle entender sus impactos; entonces querían poder mejorar y expandir el programa. El año pasado subieron a 12000, y este año empezaron un nuevo año lectivo y lo duplicaron, entonces, basado en lo que ellos fueron aprendiendo los ciclos fueron aumentando sus mejoras al colocar este programa y al ampliarlo.

Ahí pueden ver los porcentajes de estudiantes de bajos recursos que participaron en este programa, habían muchos estudiantes que anteriormente tenían problemas para terminar la escuela y ahora lo lograron.

Para tener un aprendizaje holístico de cómo aprenden los estudiantes, necesitaban muchos datos y era un reto, necesitaban un entendimiento amplio de las perspectivas de los estudiantes y también necesitaban analizar todo eso y entonces saber qué era lo que pasaba, ahí fue donde nosotros ayudamos con el análisis de los datos.

Entonces las habilidades emocionales y sociales se midieron al igual que la colaboración, comunicación y la representación.

Entonces les comparto un poquito de los hallazgos, y sí, hay mucho más en el reporte pero esto es solo algo. El primer año ellos lo que querían saber era si el programa estaba funcionando, querían que los profesores estuvieran junto con la comunidad trabajando y replanteando sus lecciones, sus clases y sus prácticas del salón de clase y mejorando la voz y el voto, ¿estaba esto funcionando, los estudiantes están aprendiendo bien la literatura y los números?

Lenguaje y arte los pusimos en una parte y matemáticas en otra parte, los estudiantes de la barra azúl fueron los que participaron en el programa, al mezclar ambas áreas en todos los grados, estudiantes con aprendizaje personalizado mejoraron, les fue mejor, tuvieron una mejor estadística de lo que se esperaba según las estadísticas. Las estrellitas muestran los niveles que superaron a los demás, eso fue muy sorprendente después de un año -no se esperaba eso-, se esperaba que los estudiantes simplemente aprendieran y les fuera lo suficientemente bien y que desarrollarán más sus habilidades, pero no que superarán a los demás, eso fue algo importante.

La siguiente pregunta fue ¿Está esto sucediendo para todos nuestros subgrupos, para todas las poblaciones que nos interesan? Entonces los datos se reanalizaron en 5 grupos demográficos y étnicos en el sistema escolar que tenía la escuela; y encontramos que cada uno de esos grupos los estudiantes que participaron en el programa estaban aprendiendo más, y en muchos casos, significativamente más.

Y esa fue toda la evidencia que los líderes necesitaban para decir “sí, esto parece que está funcionando para el aprendizaje y para todos los estudiantes, esto nos ayuda con la meta de la equidad; entonces es algo en lo que queremos invertir y crecer este programa y ver si podemos mantener esta calidad al mismo tiempo que vamos creciendo en las habilidades y mantener el impacto a la misma vez”.

Un par de otros hallazgos -como dije-, la colaboración y la comunicación, el aspecto social, los estudiantes trabajando juntos en su experiencia de aprendizaje era el núcleo de este programa, para que esto sucediera el distrito usó un ambiente de aprendizaje colaborativo en donde los estudiantes pudieran chatear con el profesor, pudieran tener conversaciones, pudieran trabajar juntos y ver lo que estaban haciendo y podían atraer a otros en el proceso de aprendizaje; entonces querían encontrar si este ambiente que se usaba, que parecía como ser parte del impacto, que si contribuía a las ganancias del aprendizaje. Entonces la parte azul son de salones de clase que usaban mucho más estos ambientes colaborativos.

Entonces puede que haya una relación en cuanto en el aspecto de que los estudiantes lleguen a un salón que está diseñado para colaboración. Entonces había otras preguntas que necesitábamos hacer...

Otra parte del programa -como les mencioné-, es el invertir en el aprendizaje profesional, es llevar a los profesores y a la comunidad para replantear la pedagogía, este distrito escolar gasta alrededor de 10000 dólares cada año por profesor para desarrollo profesional; eso es una inversión gigantesca, ellos necesitaban saber cuál era la relación entre el desarrollo profesional y el aprendizaje de los estudiante, ellos nunca habían podido tener datos para entender esa relación.

Ahora, lo que ellos ven es que las barras más oscuras en este gráfico... y muestra que mientras había más aprendizaje profesional durante el año, más era el desempeño de los estudiantes. Entonces, para este grupo se ve que hay una relación directa, de que hay mucha probabilidad de que cuando el profesor se capacita y trabaja en estas prácticas comunes y al pensar profundamente su pedagogía se produce un aumento en el aprendizaje de los estudiantes.

Ellos decidieron que sí deberían continuar apoyando y financiando este programa y antes pensaron en cómo aumentarlo y mejorarlo aún más. Entonces lo que quieren hacer este año es mirar quiénes eran aquellos profesores que eran diferentes de los demás, donde los estudiantes están aprendiendo mucho más del promedio, esos son los puntos verdes que se ven ahí en el gráfico, son profesores cuyos estudiantes están sobrepasando los otros.

Ahora, esto es la parte cualitativa, la dimensión cualitativa de la mejora pedagógica; entonces al trabajar con esos profesores para que ellos entiendan y sepan cómo traer sus prácticas a la comunidad, de manera que todos los profesores y todos los estudiante se beneficien; ellos empezaron a trabajar muy bien en el salón de clases, hicieron medidas sociales y emocionales, midieron cuatro dimensiones del aprendizaje emocional y social y de nuevo encontraron mejoras en todos los niveles de los estudiantes que participaron en el programa.

Basado en lo que ellos encontraron, lo que se les mostró a través de los datos, es que ellos entendieron que estaba funcionando; pero habían muchas más preguntas que necesitaban respuesta y era bajo qué condiciones ese programa estaba funcionando, cuáles eran las condiciones específicas y factores del salón de clases y de los estudiantes que hizo que el programa funcionará; y esa es la meta para el próximo año.

Y ahora ya tenían seiscientos profesores, veinte mil estudiantes participando, ahora ya pueden encontrar esas respuestas mucho más específicas y entender eso al nivel del salón de clase y al nivel del estudiante; de cómo los profesores están involucrando a los estudiantes y qué está pasando en el salón de clase, qué está pasando con su crecimiento, su aprendizaje, cómo es y por qué funciona bien.

Un estudiante que tenía diez años, estaba en quinto grado cuando empezó el programa, era un muchacho que estaba en una casa de apoyo, como en un refugio, orfanato, no le iba bien académicamente y los profesores decían “sí, él es difícil, él no se integra, él a veces como que... él no sabe qué hacer como estudiante a veces; pero el año pasado, después de participar en el programa se paró en una tarima como esta y le presentó a la Junta de la escuela y a todo el sistema de la escuela lo que estaba pasando con él; y él le ayudaba a otros en el salón, él es un líder en el colegio y en realidad ayer él estaba presentando una conferencia nacional, compartiendo su experiencia de esta iniciativa de aprendizaje personalizada.

Entonces estas historias cuentan, no sabemos todas las historias de 20000 estudiantes, pero, tenemos los datos de parte de los estudiantes y profesores; al juntar eso con los datos tenemos una buena imagen de cómo una práctica cambiante y un aprendizaje cambiante y al aumentar nuestra visión de las capacidades académicas utilizando las herramientas tecnológicas podemos ver como nuestra humanidad puede ayudar a nuestros estudiantes a que se preparen más para la vida y para el trabajo.

Este es un enlace donde pueden encontrar este reporte, si quieren aprender mas de esto, habrán algunos videos y alguna información acerca de ese distrito, pero no son los únicos que están haciendo esto. Ellos son en los que más datos tenemos y que tenemos más entendimiento profundo, pero una parte importante de esta historia es que el cambio no es instantáneo, no podemos ver los impactos rápidamente, pero los cambios a escala toman tiempo y se necesita visión de los líderes, no solo es los profesores y darle capacitación a los profesores, sino que también es la cultura organizacional en los líderes para poder hacer esto más ampliamente.

Entonces, regresando al comienzo, nuestra lección número cuatro, es que el rol del profesor en la creación de valores en la era digital es el usar la tecnología para proveer equidad y acceso a la educación y aumentar, darle voz y voto a los estudiantes mejora el cómo ellos aprenden y la representación que ellos tengan les da..., los empodera a ellos para crear un cambio.

Espero seguir aprendiendo de ustedes durante el día. Muchas gracias.