Discurso “El Origen y la Historia del Holocausto” - Profesor Honoris Causa

Discurso “El Origen y la Historia del Holocausto” - Profesor Honoris Causa

Viernes, 12 de julio de 2013

Acto de reconocimiento como “PROFESOR HONORIS CAUSA”

Resolución 025/2013

Otorgado por la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”

Santa Cruz de la Sierra, Bolivia

 

        Buenas noches, respetable audiencia.

        Magnifico Rector de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno, Lic. Saúl Rosas Ferrufino; señor Decano, Lic. Ezequiel Paniagua Banegas; señor Subdecano, Lic. Carlos Paz; Secretario de la Facultad, Lic. Miguel Sorich; Cónsul Honorario del Estado de Israel en Bolivia, Ing. Francisco Hubsch; señor Procurador Delegado ante el Tribunal Superior de Bogotá, Colombia, Dr. Camilo Montoya; señor representante en Bolivia de la Embajada de Activistas por la Paz, Lic. Joel Lara Medrano; Directora General de la Embajada de Activistas por la Paz, Lic. Gabriela Lara; Gerente Administrativa de Finanzas de la Embajada de Activistas por la Paz, Lic. Ruth Soto; distinguidos profesores y estudiantes presentes, amables televidentes.

        Quiero agradecer a las autoridades de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno por la iniciativa de incorporar en su programa académico el estudio del Holocausto como una cátedra transversal desde la perspectiva histórica, psicológica, sociológica, política e investigativa, que permita a los profesores y estudiantes reflexionar sobre la naturaleza de este crimen contra la humanidad y sus consecuencias para la familia humana; y de esta forma evitar que actos de esta índole se repitan.

 

        La materia HISTORIA DEL HOLOCAUSTO tiene 6 unidades temáticas que permitirán adquirir conocimientos acerca de:

UNIDAD I. El genocidio.

UNIDAD II. El origen y la historia del HOLOCAUSTO.

UNIDAD III. Contexto histórico, político, económico y social de esa masacre humana.

UNIDAD IV. Comparación del HOLOCAUSTO con otros genocidios; sus repercusiones.

UNIDAD V. Principios, derechos y valores comprometidos con el HOLOCAUSTO.

UNIDAD VI. Formulación del plan de acción.

 

        En esta oportunidad, ante la brevedad del tiempo, voy a explicar sólo la UNIDAD II, titulada EL ORIGEN Y LA HISTORIA DEL HOLOCAUSTO, la cual comprenderá los siguientes tópicos:

1. La cuestión organizativa y el papel de Hitler.

Al estudiar el Holocausto, se concluirá que éste con todos los genocidios, fue un crimen premeditado, organizado deliberadamente, previa ponderación de las ventajas políticas que supuestamente se obtendrían al exterminar a un pueblo. También se establecerá, al estudiar el papel de Hitler en la planeación y comisión del Holocausto, si éste intervino como lo que antes se denominaba “autor intelectual” y hoy conocido por la Doctrina Penal Internacional como “determinador” u “hombre de atrás”, o como “autor mediato” en estructuras organizadas de poder.

 

2. Fundamentos históricos e ideológicos del Holocausto.

En el artículo titulado “La legislación antijudía en la Alemania de la Preguerra”, publicado en la Enciclopedia del Holocausto, por el Museo para la Memoria del Holocausto, ubicado en los Estados Unidos de América, se estableció que el antisemitismo y la persecución de los judíos eran principios centrales de la ideología nazi. Al estudiar los fundamentos históricos e ideológicos del Holocausto, se podrá evidenciar que tal ideología se hizo notoria en 1920, cuando los nazis publicaron un programa partidario de 25 puntos, en los que declararon su intención de segregar a los judíos de la sociedad “aria” y abolir sus derechos políticos, legales y civiles. Una vez en el poder, los nazis empezaron a cumplir sus promesas de perseguir a los judíos alemanes. Fue así como se expidió la primera legislación limitando los derechos de los judíos, la Ley de la Restauración de la Administración Pública, promulgada el 7 de abril de 1933. Esta ley, conocida como la primera formulación del llamado “PÁRRAFO ARIO”, excluye de la administración pública a los funcionarios y empleados judíos; así mediante otra ley se limitó el ingreso de los estudiantes judíos a las escuelas y universidades alemanas, hasta que finalmente se les excluyó del derecho a la educación.

 

3. El antisemitismo en Europa y en América Latina.

La semilla de odio y discriminación antisemita que sembró el régimen nazi, germinó no sólo en Alemania sino en toda Europa, debido a la inacción de los gobiernos, de las organizaciones y de la población civil; y hoy el antisemitismo está retoñando en el mundo entero por la proliferación de los llamados “grupos neonazis” caracterizados por sus expresiones extremistas.

 

4. Las políticas antisemitas del nazismo.

En este capítulo se abordará el estudio de las circunstancias de tiempo, modo y lugar en que se ejecutaron las políticas de Estado antisemita, sus manifestaciones y repercusiones tanto en la población marginada como en los demás Estados.

 

5. El Holocausto.

Un estudio comprenderá: la Noche de los Cristales Rotos, el comienzo de las deportaciones y los ghettos, políticas genocidas en Europa, política antisemita en Polonia ocupada, entre otras expresiones atentatorias contra la dignidad humana.

 

6. La solución final.

Cuyo objetivo será comprender el contexto inmediato de la historia del Holocausto, el contenido de la Conferencia de Wannsee, realizada el 20 de enero de 1942, cuando se reunieron 15 altos dirigentes del partido nazi y funcionarios del gobierno alemán, entre quienes estaban el Secretario del Ministerio de Asuntos Exteriores y el Secretario del Ministerio de Justicia, cuya cooperación se necesitaba para justificar y legalizar los métodos de aniquilación sistemática y masiva en los campos de concentración y de exterminio. Se estudiará Auschwitz como prototipo de tales campos, y bajo qué circunstancias la ciencia y la tecnología fueron puestas al servicio de la muerte.

 

        Hecha la anterior reseña del contenido mínimo de la Unidad II de esta cátedra transversal, es importante destacar que en la educación está la semilla del bien y del mal; se educa para la paz o para la guerra, para el bien o para el mal. Por esa razón las universidades son autónomas y deben permanecer en dicha condición al margen de cualquier injerencia política, ideológica o religiosa.

        El Holocausto como paradigma del genocidio, fue el resultado de la educación con base en el antisemitismo; es fruto del odio, de la discriminación y de la intolerancia. El genocidio fue el fracaso mayor de la educación global en universidades, escuelas y colegios, y el producto de la insensibilidad e irracionalidad política. Para que ocurra el genocidio hubo una preparación sistemática y un adoctrinamiento en función de la convicción errada de la existencia de una raza superior. Este crimen capital, como lo reconoce la historia, se cometió con ventaja, premeditación y alevosía aprovechándose de la indefensión de un pueblo.

        El profesor es el sembrador de la semilla. Por eso Hitler utilizó a los maestros y a los medios disponibles para difundir su ideología extremista.

        Hay que corregir el mal en la semilla. ¿Y cómo corregir el mal? Evitando que esa semilla de odio y de discriminación se propague y germine; y esa es una responsabilidad de las universidades y los profesores.

        El antisemitismo, el odio y la intolerancia, fueron los catalizadores que trajeron la explosión del Holocausto como paradigma del acto genocida. Hitler propagó en las escuelas y universidades un mensaje antisemita de discriminación e intolerancia. Por lo tanto, es en las universidades donde podemos propagar un mensaje de amor y fraternidad al prójimo, fundamentado en el respeto a la dignidad humana, la tolerancia y el reconocimiento de los Derechos fundamentales.

        El desarrollo del conocimiento científico y tecnológico no es suficiente para evitar la repetición de un hecho tan atroz como ese genocidio, que costó alrededor de 20 millones de vidas humanas. Hitler llevó a cabo el Holocausto en una de las naciones más avanzadas para aquella época. Por lo tanto, LA EDUCACIÓN CON VALORES ES UNO DE LOS INSTRUMENTOS CLAVES PARA EVITAR QUE UN NUEVO GENOCIDIO SE REPITA.

        Si las universidades no hacen algo para evitar la propagación de ideas y actitudes intolerantes y discriminatorias contra cualquier grupo, sea éste minoritario o no, se estarían convirtiendo en cómplices de aquellos que cometan tales crímenes.

        La ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS, a través de la UNESCO, en el estudio público en 2013 en Francia, manifestó que los genocidios ocurren porque las personas y los gobiernos toman decisiones que permiten perpetuar la discriminación y las persecuciones. En ese mismo estudio la UNESCO concluyó que al estudiar esas decisiones políticas los estudiantes adquieren una comprensión valiosa del curso de la historia.

        Al examinar las razones por las cuales los gobiernos de Europa y de América limitaron la inmigración de extranjeros a sus países, justo cuando la opresión de los judíos era mayor, los estudiantes comprenderán que las decisiones políticas tomadas en estas circunstancias pueden acarrear terribles consecuencias. Cuando estudien otros casos de genocidios y de crímenes contra la humanidad, entenderán que las catástrofes provocadas por el ser humano no son accidentes, y por lo mismo pueden ser evitadas.

        Cuando se estudia el Holocausto con detenimiento, se adquiere un sentimiento profundo de su complejidad y se toma conciencia de que los acontecimientos no tienen una explicación simple, sino que son resultado de la convergencia de una multiplicidad de factores históricos, económicos, religiosos y políticos que deben ser estudiados. A su vez, esto ayuda a entender que la prevención del genocidio y de las atrocidades masivas puede empezar con la identificación de las señales de alarma.

        Distinguidos profesores:

        ¿Dónde se originó el Holocausto?

        En la MENTE de Hitler y sus colaboradores. Es en la mente donde surgen las ideas que producen los grandes inventos y avances científicos y tecnológicos; pero también es ahí, en la mente humana, donde han surgido los actos genocidas, los cuales pueden ser evitados a través de una educación centrada en el respeto a la dignidad humana, los valores y a principios constitucionales.

        Y ¿qué está haciendo usted como profesor universitario para prevenir un próximo genocidio?

        En vuestras manos está el honor a la contestación a esta pregunta.

 

        Agradezco vuestra atención, y pasen todos muy buenas noches. Muchas gracias.

 

Dr. William Soto Santiago

Embajador Mundial

Embajada de Activistas por la Paz